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    天津教育報:疫情期的大學生泛在學習建議

    2020年04月01日 14:52 張立平 點擊:[]

    新型冠狀肺炎疫情再次把泛在學習(ULearning)推向中國師生,近期幾乎全國的大學都在利用各類網絡資源,通過網絡遠程進行各種教學活動。有的學校在利用現有慕課資源,有的教師錄課直播北京快乐8,有的教師在使用平臺進行網絡授課北京快乐8,有的課程采用了翻轉課堂的教學變革。網絡教學中的教學內容、教學資源和師生互動都以直接性、交互性、場景性北京快乐8、延時性、可獲取性的方式改寫著傳統教育教學的內涵。教學突破教室的限制,逐步變成在任何地方、任何時刻都可以獲得的學習。

    借助計算機北京快乐8、互聯網和移動終端,泛在學習實現了人本主義和任務驅動的教學理念,把學習變成一種教師設計、學生自然或自發的行動。但是北京快乐8,這種學習不是無序的或放任的純個體行為北京快乐8,它一定在正式課程標準下明確學習目標、設定學習活動、進行效果監測。同時,教育者也會根據教學計劃,推薦正式課程之外的非正式學習資源,以適應不同學習方式、學習興趣、學習目標和學習進度的學生北京快乐8。原來按照章節編排的學習資源北京快乐8,也可能以主題學習和準主題學習的方式供學生自主選擇。

    但是北京快乐8,也應該看到北京快乐8,泛在學習也給學習者提出了較高的要求。尤其是在當前疫情期,制度責任相對降低、家庭責任賦能北京快乐8北京快乐8,個體學習者更需要自主北京快乐8、自律和自立精神。自主指學習者主動行動北京快乐8、實事求是和有主見;自律指學習過程中的自我約束和自我規范北京快乐8,知榮辱、曉進退;自立指獨立學習、自主計劃和對自己的行為負責。在三者的關系上,自主和自律是自立的前提,自律是自主和自立的保障,自主是自律和自立的基本條件。泛在學習的最終目的,是培養自立的學習者北京快乐8北京快乐8,這既是學生的權利,也是一種能力。

    面對疫情期新的泛在學習方式,很多傳統教育模式下的學生經歷了痛苦的轉型:沒有了固定的作息時間,需要學會時間管理;沒有了有序的課堂教學,需要學會課程管理;沒有了同伴互動北京快乐8,需要學會情緒管理;沒有了學校節奏,需要學會健康管理北京快乐8。而有些沒有做好轉型準備的學生,出現了身體、學習和情緒的不適應北京快乐8,甚至喊出了我好難的哀怨北京快乐8。

    為幫助大學生適應疫情期的泛在學習,我們提出以下建議:

    第一,革新學習理念北京快乐8,響應信息化時代的學習要求。信息化時代北京快乐8,學習已經從知識集束、知識傳授和知識運用逐步走向知識管理、知識建構和知識分享,需要學習者從被動、接受和被評價的地位,轉向主動北京快乐8北京快乐8、建構和自我管理。

    第二北京快乐8,適應學習環境北京快乐8,形成自己的學習風格。由于疫情期間學習多處于一種自然北京快乐8、自由和自得的狀態,需要學習者根據自身情況和環境條件,秉持浪漫、精確和綜合運用的學習節奏北京快乐8,培養一種適合自己的學習方式北京快乐8,實現智慧、文化和專業知識的同步增長。

    第三,規劃學習活動,做到學習和生活有條不紊北京快乐8。學習是一種自我成長的途徑,要根據疫情期的學習要求北京快乐8,及時轉化已有的優勢和習慣,保持開放的心態北京快乐8,安排好自主學習和居家生活。

    第四,提高信息技術,積極參與技術框架下的溝通與共享北京快乐8。學習者在學校課程學習之余北京快乐8,可以利用課余時間參加慕課北京快乐8、網絡講座等形式,提高信息技術,并借用新的技術方式北京快乐8、新的共享服務模式、新的商業模式實現疫情期網絡共生組織的個體成長。

    第五北京快乐8,加強自律意識,培養自由限度的原則和自控能力。要在即時滿足的各種娛樂活動(如玩游戲、刷抖音、看肥皂劇等)中保持清醒頭腦北京快乐8,限時斷舍離;懂得將學習中的整體目標分解成階段性任務,循序漸進地獲得成就感北京快乐8;形成自己的時間顆粒感,精細安排學習和休閑時間。

    來源:2020年3月30日 天津教育報  A3版

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