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            [所屬欄目: 媒體看學部]

            天津教育報:中小學教師教科研實踐需要轉向

            2020年05月20日 19:44 吳立寶、張永健188体育平台app、王光明 點擊:[]

                隨著新一輪科技革命的孕育發展188体育平台app、新時代教師建設的新要求,中小學教科研工作面臨前所未有的機遇與挑戰。新時代中小學教師教科研必須緊扣教育綜合改革實踐的需要188体育平台app,實現七個實踐轉向188体育平台app,助力教師成長為高素質專業化創新型的隊伍,推進基礎教育教科研內涵式發展。
                意愿轉向:實現從被動到主動的轉變
                “被動教科研”與“主動教科研”是中小學教師參與教科研工作的兩種意愿188体育平台app。扭轉中小學教師參與教科研的被動局面,實現向主動教科研的轉向,需要做到以下三點。一是營造氛圍。各級教育行政部門、學校建章立制,營造出崇尚研究188体育平台app、樂于研究的良好環境氛圍。二是樹立榜樣188体育平台app。教科研先進團隊或者個人的示范引領,表彰教科研先進個人,成立教科研名師工作室,充分鼓勵他們在區域或者學校教科研中起帶頭作用188体育平台app,帶動區域或者學校教科研工作健康發展。三是勤于反思。鼓勵教師不斷學習新的教育理念188体育平台app、反思教育教學。
                價值轉向:實現從分離到融合的轉變
                目前,不少中小學教師對教科研認識存在偏頗188体育平台app,研究過程中理論與實踐相脫離的“兩張皮”現象比較突出,需要引導教師正確辨識教科研的價值,實現教科研從分離走向融合的價值轉向。具體要做好以下三點。一是“深學習”。深入學習內化教育學188体育平台app、心理學等教育理論知識,更新知識結構188体育平台app,克服自身經驗的局限性和片面性,保證教學“茍日新,日日新,又日新”。二是“好心態”。引導教師保持良好心態188体育平台app、堅定研究信念,注重過程與結果的融合,充分享受參與教科研過程的美好,而非單純追求最終結果188体育平台app。三是“處關系”。正確處理好教學、教研與科研的關系。以科研帶教研,用教研促教學,實現教學思想化188体育平台app,真正發揮教科研的帶動作用188体育平台app。
                選題轉向:實現從宏大到微課題的轉變
                選擇有價值、有意義的主題,研究就邁出了堅實的第一步188体育平台app。選題主要有宏大敘事188体育平台app、中觀描摹、微觀精繪等多種類型188体育平台app。微觀精繪的小課題針對教學實踐中的具體困惑,解決方法也多是草根式的手筆188体育平台app,特別適合一線教育工作者。中小學教師教科研要實現從宏大選題到微課題的轉變,要結合自身情況,突出以下四點。一是凸顯“新”,具體體現為題目、理念、視角、方法、結論有新意。二是凸顯“深”,運用發散思維聚焦現實教學問題188体育平台app188体育平台app,把來龍去脈分析透徹188体育平台app。三是可選“熱”,選題緊跟時下教育熱點話題,如“勞動教育”“新高考”“在線學習”等主題188体育平台app。四是可選“誤”,學生課堂教學、學習過程中出現的問題或錯誤可以作為研究對象。
               方法轉向:實現從亂用到規范的轉變
                掌握規范的研究方法,能夠確保研究結果的可信188体育平台app188体育平台app、有效188体育平台app。目前仍有部分教師誤用、亂用、套用科研方法,影響了研究結論的科學性、有效性。實現研究方法從亂用到規范的轉變,可從四個方面入手。一是“請進來”。邀請相關教育專家學者,對中小學教師進行規范的教育科研方法培訓188体育平台app、指導。二是“留得住”。吸引受過高等教育學術訓練的學生進入中小學,補充到教師隊伍中188体育平台app188体育平台app,發揮研究設計、方法在教科研過程中應有的作用。三是“走出去”188体育平台app。讓教師參加國內外學術會議和培訓,增強對教科研方法的掌握。四是“管起來”188体育平台app188体育平台app。教科研管理部門做好中小學教師教科研課題立項的申報審核、課題開題188体育平台app188体育平台app、中期檢查與課題結題等全過程的督查,對其科研方法進行指導188体育平台app。
                成果轉向:實現從經驗到共享的轉變
                在當今互聯網時代,共享成為時尚。教育科學研究成果如果還停留在只關注自我、沾沾自喜的狀態,是絕無前途的,要從單純的“自我欣賞”“自我陶醉”狀態轉向共享。實現研究成果從經驗到共享的轉向188体育平台app,可以從四種媒介發力。一是報刊。鼓勵中小學教師將研究成果整理成規范的論文格式,向正規學術期刊、雜志188体育平台app、專業報紙等媒介投稿。二是自媒體。借助自媒體分享研究成果,諸如博客188体育平台app、微信、微博等都可以為之所用188体育平台app。三是現場推介。如舉行區域188体育平台app、學校教科研推介會188体育平台app,推廣教科研的典型課例與典型經驗188体育平台app,以典型引導來帶動教科研向縱深推進188体育平台app。四是會議或者研討會188体育平台app。利用學術會議展示研究成果,鼓勵中小學教師走出去,積極參加國內外學術研討會,在傳播自身研究成果的同時也能汲取他人智慧,實現互通共贏188体育平台app。
                團隊轉向:實現從松散體到共同體的轉變
                學校本身就是一個大的學習共同體。要借助學校大舞臺,扭轉單打獨斗的“獨行俠”、拼盤式松散體研究為共同體研究188体育平台app,實現教科研的“協作創新”。構建多類型的共同體實現教科研的創新,可嘗試以下五種途徑。一是“內部協同”。在學校內部成立學科內教師教科研共同體188体育平台app,聚焦學科內教育教學問題進行研究。二是“跨界協同”。成立跨學科教科研共同體188体育平台app,聚焦于綜合性教育教學問題進行研究188体育平台app。三是“跨校協同”。組建跨學校教師教科研共同體。四是“機構協同”。中小學教師與中小學教育教學研究中心(室)、高等院校建立聯合教科研共同體,充分發揮專家188体育平台app、學者的引領作用188体育平台app,提煉教科研成果。五是“家校協同”。根據研究需要188体育平台app,可以與家長、社區構建教科研共同體,進一步促進家校合作。
                環境轉向:實現從封閉到開放的轉變
                讓中小學教師走出教室,走向社會188体育平台app,走入大自然,有利于其拓寬視野188体育平台app,拓展對課題研究的認識,這也是中小學教科研的應有之義188体育平台app。在環境上從封閉走向開放188体育平台app,主要體現在以下四個方面。一是空間開放。從中小學校走向社區、社會,甚至自然環境,打開教科研的地域空間188体育平台app。二是人員開放。從單一個體走向共同體,組建教科研共同體,促進研究成員來源的多元化。三是資源開放。既占有國內外文獻資料,也搜集整理中小學教師寶貴的一手原始文獻資料;既有來自圖書188体育平台app、期刊、報紙的文本文獻,也有來自各種影像188体育平台app、視頻、音頻等多媒體資料,尤其注重零次文獻的搜集188体育平台app。四是形式開放。從線下教科研走向線上教科研,借助現代通信、互聯網、多媒體等技術188体育平台app,有效實現網絡教科研的可視化、信息化和遠程化。

            來源:2020年5月20日 天津教育報 第3版

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